1- De que estem parlant?
2- Quins són aquests recursos?
3- Com s'apliquen?
4- On s'apliquen?
5- Conseqüències?
dimecres, 18 de març del 2009
dimarts, 17 de març del 2009
1- De que estem parlant?
¿De qué estamos hablando?
Al hablar de ellos, siempre pensamos en internet, como una red de información de la que creemos que está hecha por, y para la gente. Sin embargo en su orígen había sido pensada como un campo de trabajo y acción para aquellos con conocimientos de informática.
Actualmente se intenta reivindicar modificando continuamente sus propios contenidos, de tal forma que el usuario medio, quien no tiene grandes conocimientos de informática, logra tener una experiencia plena al navegar por la ella. Esto también ha constituido una gran salto en la Educación, convirtiéndola a partes iguales en vivencial, virtual y diferida , y dinamitando el rol tradicional del profesor.
Dentro de poco, sus aplicaciones en línea, todavía en el origen de su aprovechamiento,, perfilarán nuevas corrientes de orden social, que no necesariamente se crearán desde un punto de vista técnológico.
La distribución de información y conocimiento a través de este canal, así como el permiso de modificar y adaptar los productos que existen en el mercado, hacen que las necesidades particulares de cada individuo no se rijan en torno a las modas, sino a la luz del sentido crítico individual y la rapidez de asociación entre los sectores afines. Algo que ya está marcando al pensamiento contemporáneo.
Nuestra exposición es una introducción, breve y práctica, a estas próximas corrientes de pensamiento. Lo haremos, eso sí como, también futuros, docentes de Educación Visual y Plástica, en un contexto en que aspirar a proporcionar vivencias no sólo más interactivas sino desde el enriquecimiento personal.
Ya de entrada los adelantos permitirán explotar con ciertas garantías recursos tan antiguos como la educación a distancia, no solo al estudiar una materia concreta, sino que por ejemplo, un alumno de plástica no tendrá que visitar todos museos para tener una noción visual toda la historia del arte.
La Web 2.0 (evolución de la primigenia 1.0) es un concepto que nos muestra la capacidad de interacción superior que se está desarrollando entre los usuarios de Internet, y cómo esta forma de relacionarse es llevada a otras dimensiones más allá de la de estar ante una pantalla.
Este recurso es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
Ej. campos virtuales.
La plataforma
La Web 1.0 eran un grupo páginas casi estáticas donde la gente podía observar contenidos predeterminados. Con la aparición de sistemas basados en Web (correos electrónicos,foros de discusión, etc.), la Web se convirtió en un espacio no sólo para obtener datos, sino para enviarlos, modificarlos y hacer transacciones económicas con ellos. La gente intercambiaba ideas, mensajes o productos de acuerdo a sus necesidades como un especie de plataforma, aunque quienes la desarrolaban seguían viéndola como un grupo de páginas.
Las aplicaciones en manos de los usuarios
El avance del que hablábamos ha permitido la creación de aplicaciones sobre la propia Internet, que no solo permiten la interacción lineal entre cliente y el servidor.
Antes el usuario veía una página, seleccionaba productos o escribía textos, modificaba órdenes o parámetros y tenía que pulsar sobre algún botón para procesar dichas transacciones. Con las nuevas tecnologías el usuario puede hacer transacciones sin cambiar de página, teniendo todos los procesos en un segundo plano y, en muchos casos, eliminando el uso de botones, pues la acción realizada por el usuario es inmediata y automática.
Técnicas como el arrastrado, que eran exclusivas para aplicaciones de escritorio, ahora son posibles en la Web.
Aquí es cuando el alumno se tiene que comprar una libreta mas grande.
La nueva gestión de los contenidos
Ej. Google /Flickr
Los programas de código abierto no sólo proponen la apertura en cuanto al acceso sino en cuanto a colaboración y desarrollo de programas.
Esto facilita el compartir información y conocimiento que progresivamente se va almacenando. El principal caso mencionado por muchos autores, es la enciclopedia libre Wikipedia (wikipedia.org), la cual se basa no en una base de datos provista por una compañía o persona, sino en los conocimientos colectivos de las personas que ahí escriben sin restricciones. Los usuarios pueden agregar, modificar o eliminar contenido a voluntad, dependiendo de lo que ellos encuentren incorrecto u ofensivo. Por su parte, Wikipedia tiene el compromiso de mantener las entradas de los usuarios y analizarlas para evitar casos de plagio o mal uso de la página.
En este aspecto, Internet siempre ha tenido un problema, pues desde sus inicios muchas escuelas no han aceptado los recursos obtenidos como una referencia bibliográfica válida, bajo la razón de no tener un respaldo de un autor o empresa editorial para su validez. Después se crearon sitios de recursos académicos para dar una validación a la información publicada en Internet. La tendencia de estos nuevos recursos es darle el valor adecuado a la información publicada por la gente, saber distinguir entre una opinión o idea y un hecho. Ya no es solamente responsabilidad de la empresa que publica, sino también del usuario, promoviendo una mejor cultura de Internet, sus alcances, capacidades y limitaciones como herramienta para recolectar y almacenar información. Algo que que también ha terminará por cambiar la percepción.
Al hablar de ellos, siempre pensamos en internet, como una red de información de la que creemos que está hecha por, y para la gente. Sin embargo en su orígen había sido pensada como un campo de trabajo y acción para aquellos con conocimientos de informática.
Actualmente se intenta reivindicar modificando continuamente sus propios contenidos, de tal forma que el usuario medio, quien no tiene grandes conocimientos de informática, logra tener una experiencia plena al navegar por la ella. Esto también ha constituido una gran salto en la Educación, convirtiéndola a partes iguales en vivencial, virtual y diferida , y dinamitando el rol tradicional del profesor.
Dentro de poco, sus aplicaciones en línea, todavía en el origen de su aprovechamiento,, perfilarán nuevas corrientes de orden social, que no necesariamente se crearán desde un punto de vista técnológico.
La distribución de información y conocimiento a través de este canal, así como el permiso de modificar y adaptar los productos que existen en el mercado, hacen que las necesidades particulares de cada individuo no se rijan en torno a las modas, sino a la luz del sentido crítico individual y la rapidez de asociación entre los sectores afines. Algo que ya está marcando al pensamiento contemporáneo.
Nuestra exposición es una introducción, breve y práctica, a estas próximas corrientes de pensamiento. Lo haremos, eso sí como, también futuros, docentes de Educación Visual y Plástica, en un contexto en que aspirar a proporcionar vivencias no sólo más interactivas sino desde el enriquecimiento personal.
Ya de entrada los adelantos permitirán explotar con ciertas garantías recursos tan antiguos como la educación a distancia, no solo al estudiar una materia concreta, sino que por ejemplo, un alumno de plástica no tendrá que visitar todos museos para tener una noción visual toda la historia del arte.
La Web 2.0 (evolución de la primigenia 1.0) es un concepto que nos muestra la capacidad de interacción superior que se está desarrollando entre los usuarios de Internet, y cómo esta forma de relacionarse es llevada a otras dimensiones más allá de la de estar ante una pantalla.
Este recurso es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
Ej. campos virtuales.
La plataforma
La Web 1.0 eran un grupo páginas casi estáticas donde la gente podía observar contenidos predeterminados. Con la aparición de sistemas basados en Web (correos electrónicos,foros de discusión, etc.), la Web se convirtió en un espacio no sólo para obtener datos, sino para enviarlos, modificarlos y hacer transacciones económicas con ellos. La gente intercambiaba ideas, mensajes o productos de acuerdo a sus necesidades como un especie de plataforma, aunque quienes la desarrolaban seguían viéndola como un grupo de páginas.
Las aplicaciones en manos de los usuarios
El avance del que hablábamos ha permitido la creación de aplicaciones sobre la propia Internet, que no solo permiten la interacción lineal entre cliente y el servidor.
Antes el usuario veía una página, seleccionaba productos o escribía textos, modificaba órdenes o parámetros y tenía que pulsar sobre algún botón para procesar dichas transacciones. Con las nuevas tecnologías el usuario puede hacer transacciones sin cambiar de página, teniendo todos los procesos en un segundo plano y, en muchos casos, eliminando el uso de botones, pues la acción realizada por el usuario es inmediata y automática.
Técnicas como el arrastrado, que eran exclusivas para aplicaciones de escritorio, ahora son posibles en la Web.
Aquí es cuando el alumno se tiene que comprar una libreta mas grande.
La nueva gestión de los contenidos
Ej. Google /Flickr
Los programas de código abierto no sólo proponen la apertura en cuanto al acceso sino en cuanto a colaboración y desarrollo de programas.
Esto facilita el compartir información y conocimiento que progresivamente se va almacenando. El principal caso mencionado por muchos autores, es la enciclopedia libre Wikipedia (wikipedia.org), la cual se basa no en una base de datos provista por una compañía o persona, sino en los conocimientos colectivos de las personas que ahí escriben sin restricciones. Los usuarios pueden agregar, modificar o eliminar contenido a voluntad, dependiendo de lo que ellos encuentren incorrecto u ofensivo. Por su parte, Wikipedia tiene el compromiso de mantener las entradas de los usuarios y analizarlas para evitar casos de plagio o mal uso de la página.
En este aspecto, Internet siempre ha tenido un problema, pues desde sus inicios muchas escuelas no han aceptado los recursos obtenidos como una referencia bibliográfica válida, bajo la razón de no tener un respaldo de un autor o empresa editorial para su validez. Después se crearon sitios de recursos académicos para dar una validación a la información publicada en Internet. La tendencia de estos nuevos recursos es darle el valor adecuado a la información publicada por la gente, saber distinguir entre una opinión o idea y un hecho. Ya no es solamente responsabilidad de la empresa que publica, sino también del usuario, promoviendo una mejor cultura de Internet, sus alcances, capacidades y limitaciones como herramienta para recolectar y almacenar información. Algo que que también ha terminará por cambiar la percepción.
dilluns, 16 de març del 2009
2- Quins són aquests recursos i quins he utilitzat?
En relació a l'introducció, Carles ens ha citat alguns exemples de recursos molt per sobre. Per tant, tornaré a citar els principals mitjans de que disposa la web que podem utilitzat com a recursos didàctics i us faré una pinzellada breu en què consisteixen cada un d'aquests.
Un exemple de bloc és el que estem utilitzant, el Pau Gargallo.blogspot.com. Com podeu veure és l'instrument que estem utilitzant ara mateix per fer aquesta presentació. Un bloc és un lloc web que permet a l'autor fer entrades d'articles, imatges, vídeos per tal de que l'usuari pugui accedir a l'informació i comentar-la. D'altra banda, també permet enllaçar textos a altres llocs webs.
Un altre exemple és el Podcast. Aquest no és un recurs tant conegut com el blog però també té la seva importància. Si aneu a la pàgina del Macba veureu que compta amb una ràdio pròpia anomenada Radioweb Macba. Aleshores, si volem estar informats del que succeeix a aquests museu només cal subscriure-se al seu podcast. A mesura que ells vagin publicant noves noticies a través d'aquesta eina les anirem rebent automàticament a l'Itunes sense la necessitat d'anar a veure si hi a alguna novetat a la web.
Després tenim els servidors de vídeos com Vímeo o Youtube que ens permeten penjar i intercanviar vídeos de curta durada. En el cas de Youtube són un màxim de 10 minuts.
Per últim, la wiki Viquipèdia. Primer de tot dir que és un enciclopèdia lliure creada pels usuaris d'internet i possibilita una ràpida modificació dels continguts.
Com a exemple de la seva interactivitat tenim l'article del Pla Bolonya on se pot veure la seva ràpida actualització.
Ara que sabem com funcionen cada un d'aquests recursos us explicaré quins he fet servir per a realitzar la meva unitat didàctica. He utilitzat sobretot el cercador de google, el flickr, el youtube bàsicament per buscar informació per concretar la meva activitat.
Us mostro alguns exemples del que fet. Per exemple la cerca d'imatges a flickr. D'aquí m'he descarregat unes quantes les imatges que la propera setmana utilitzaré per explicar l'activitat als alumnes.
Richard Serra
Donald Judd
Un altra exemple és el youtube. Aquí he fet una cerca de vídeos perquè els alumnes puguin visualitzar com s'instal·len les obres de Ricard Serra al l'espai públic i als museus.
Un exemple de bloc és el que estem utilitzant, el Pau Gargallo.blogspot.com. Com podeu veure és l'instrument que estem utilitzant ara mateix per fer aquesta presentació. Un bloc és un lloc web que permet a l'autor fer entrades d'articles, imatges, vídeos per tal de que l'usuari pugui accedir a l'informació i comentar-la. D'altra banda, també permet enllaçar textos a altres llocs webs.
Un altre exemple és el Podcast. Aquest no és un recurs tant conegut com el blog però també té la seva importància. Si aneu a la pàgina del Macba veureu que compta amb una ràdio pròpia anomenada Radioweb Macba. Aleshores, si volem estar informats del que succeeix a aquests museu només cal subscriure-se al seu podcast. A mesura que ells vagin publicant noves noticies a través d'aquesta eina les anirem rebent automàticament a l'Itunes sense la necessitat d'anar a veure si hi a alguna novetat a la web.
Després tenim els servidors de vídeos com Vímeo o Youtube que ens permeten penjar i intercanviar vídeos de curta durada. En el cas de Youtube són un màxim de 10 minuts.
Per últim, la wiki Viquipèdia. Primer de tot dir que és un enciclopèdia lliure creada pels usuaris d'internet i possibilita una ràpida modificació dels continguts.
Com a exemple de la seva interactivitat tenim l'article del Pla Bolonya on se pot veure la seva ràpida actualització.
Ara que sabem com funcionen cada un d'aquests recursos us explicaré quins he fet servir per a realitzar la meva unitat didàctica. He utilitzat sobretot el cercador de google, el flickr, el youtube bàsicament per buscar informació per concretar la meva activitat.
Us mostro alguns exemples del que fet. Per exemple la cerca d'imatges a flickr. D'aquí m'he descarregat unes quantes les imatges que la propera setmana utilitzaré per explicar l'activitat als alumnes.
Richard Serra
Donald Judd
Un altra exemple és el youtube. Aquí he fet una cerca de vídeos perquè els alumnes puguin visualitzar com s'instal·len les obres de Ricard Serra al l'espai públic i als museus.
diumenge, 15 de març del 2009
3- Com s'apliquen i com els he aplicat?
Carlos por un lado ha recurrido a los buscadores, como Google, para encontrar imágenes que le sirvieran para la posterior utilización en un PowerPoint que nos sirvió para la presentación de la actividad en el instituto de prácticas. Por otra parte, Joana también nos ha introducido el tema de los servidores de video, para, a partir de una búsqueda y selección del material audiovisual, incorporarlo en la explicación de la actividad de clase. Tener un soporte como la red en el aula nos permite mostrar ejemplos en cualquier momento de aquello que vamos comentando, aunque es bueno tener una organización previa de todo aquello que se nos muestra en Internet para no dar la sensación de un discurso desorganizado, incoherente, que acabe por confundir, desmotivar o incluso aburrir a aquellos que nos escuchan.
Damos por hecho de que estos nuevos medios, o recursos, podemos aplicarlos por un lado para recopilar información de la red en el momento de elaborar una unidad didáctica, (textos, videos, fotos, etc) siempre teniendo en cuenta un criterio coherente para la selección de la información que queramos incorporar en nuestra propuesta de actividad. Esta forma de utilizar el recurso es más de un carácter privado y que atiende al concepto previo de la unidad didàctica, que es su preparación. Puede servirnos dentro, pero también fuera del aula para mucho más, siempre hablando desde un contexto educativo.Por ejemplo para compartir nuestra visión, opiniones o propuestas educativas en webs dedicadas a la enseñanza, y tenemos varios ejemplos que se nos han mostrado durante las sesiones del cap, como por ejemplo: http://www.xtec.es/
También plataformas internas dentro de centros educativos como por ejemplo el campus virtual, moodle, nos sirven para que haya una posibilidad de diálogo fuera del aula entre profesores y alumnos; los foros, los debates y la posibilidad de compartir información en estas plataformas suponen unas herramientas positivas dentro del entorno educativo fuera del aula.
La mayoría de nuestros alumnos tienen acceso a la red y tenemos que ser capaces de guiarles en la utilización correcta y que mejor se adapte a sus necesidades para que su experiencia con el mundo virtual pueda ser provechosa. Me parece una buena iniciativa introducir el uso de algunos de estos recursos dentro de las propuestas de clase, proponiendoles búsquedas coherentes de información, participación en foros, o incluso abriendo su propio blog donde puedan ir contando sus experiencias en torno a una activadad en concreto o de mostras sus propios trabajos de clase. De esta forma fomentamos la interactividad entre el grupo-clase fuera del contexto aula. Jaume por su parte nos mostrará cómo aplicó este recurso en la actividad que propuso en el Pau Gargallo.
En cuanto a mi experiencia personal, en el momento de llevar a cabo la recopilación de información de cara a la unidad didáctica, me apoye en la búsqueda de imágenes sobre la construcción de maquetas y proyectos que tuvieran que ver con ciudades imaginarias. La propuesta que presentamos Carlos y yo fue la construcción ciudades que debian realizar los alumnos en la asignatura de Volumen en grupos de cinco. Posteriormente propusimos la elaboración, por medio de fotografías, de hacer un registro de ese crecimiento de la construccion, para crear una animación en stop-motion. Asi que, para introducirles la propuesta, buscamos una forma atractiva para motivarles y al mismo tiempo vieran distintos ejemplos de cómo podian llevar a cabo su propuesta de ciudad.
Éstas son algunas de las imágenes que utilizamos para el PowerPoint:
Y estos algunos links donde encontramos animaciones en stop-motion que nos servian para introduciar la técnica, y que, además tenian que ver con la temática propuesta:
Carlo GiovaniAna Serrano
dissabte, 14 de març del 2009
4- On s'apliquen i on els he aplicat?
On s'apliquen aquests resursos?
Quan parlem d'on s'apliquen i on els he aplicat fem referència al lloc, per tant podem deduir que es tracta d'un espai escolar. Aquest espai escolar es pot dividir en l'entorn de centre (edifici) i l'entorn privat de casa (domèstic). D'aquesta manera passaré a detallar aquests espais en els quals podem utilitzar els recursos pedagògics per tal d'assimilar les possibilitats que ens ofereixen.
Un primer punt important a l'hora d'entendre un espai quan parlem dels recursos és diferenciar entre l'espai físic i el lloc web de referència. Per tant podem veure que es pot fer la catalogació següent.
Àmbit escolar
Públic
- Webs
- Blocs
- Cercadors
Privat
- Moodle
Àmbit domèstic
Públic
- Fotolog
- Cercadors
Privat
- Facebook
- Messenger
On els he aplicat?
En la meva pràctica he utilitzat els recursos bloc, flickr, youtube, i mail. Dels quals passare a explicar l'únic que és d'ambit privat, el mail.
La utilització del mail com a element educatiu domèstic.
En la meva activitat els hi vaig explicar als alumnes com fer una cerca Flickr i després els hi vaig demanar que fessin la cerca a casa de les paraules escultura i dibuix en tres idiomes diferents. I que m'enviessin els lincs al meu correu. El resultat d'una alumna és aquest:
Després de reconèixer aquests diferents espais escau fer una reflexió crítica per tal d'assumir un paper docent. "Tots tenim accés a la xarxa i la manera en que ho fem és lliure, o sigui, els continguts educatius de les webs venen donades pel nostre nivell de crítica envers el site, ja sigui en l'àmbit escolar o domèstic". Per possar un exemple de com es podem aplicar els criteris crítics respecte un lloc web veurem l'artícle Martin Creed a la Viquipèdia.
D'aquesta manera el docent ha d'ensenyar a l'alumne no només les instruccions a seguir per tal de modificar la informació que hi troba sinó també a aprendre a ser crítics ja que els continguts que trobem a la Viquipèdia es poden ampliar amb els coneixements de tots i totes.
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